Управление образования администрации
Горноуральского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1
Адрес: 622915 Свердловская обл., Пригородный р-н, с. Петрокаменское, ул. Петрокаменская, 2А
телефон, факс (3435) 930-244
РАССМОТРЕНО
психолого-педагогическим консилиумом
МБДОУ детский сад № 1
Протокол № 9 от 01.06.2022 г.
УТВЕРЖЕНО
Заведующий МБДОУ детский сад № 1
Приказ № 50/1-ОД от 01.06.2022 г.
Оберюхтина Н.С.
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке разработки и утверждения
адаптированной образовательной программы, индивидуального образовательного
маршрута для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) имеющих
статус «Ребёнок-инвалид).
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 1
1. Общие положения.
1.1. Настоящее положение о порядке и утверждении адаптированных образовательных
программ (далее – АОП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(далее – дети с ОВЗ), детей-инвалидов Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 1 (далее – МБДОУ детский сад №1)
разработано в соответствии:
– со статьей 55 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 г.;
– с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013
№ 1155 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (п. 1.3.)
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования, утвержден приказом Минпросвещения России от 3 июля 2020 г. № 373;
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
- Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»;
- Федеральной образовательной программой дошкольного образования Утв. Приказом
Министерства Просвещения № 1028 от 25.11.2022 года;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья"
- Уставом МБДОУ детский сад № 1;
- Основной образовательной программой дошкольного образования.
1.2. Положение определяет структуру, порядок, утверждения АОП.
1.3. АОП – это адаптированная образовательная программа, для обучения, детей с
ограниченными возможностями здоровья, имеющих статус «ребёнок-инвалид) с учетом
особенностей их психического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития, в том числе и психологопедагогическую реабилитацию и абилитации, социальную адаптацию указанных лиц.
1.4. АОП призваны обеспечить гарантии в получении воспитанниками учреждения
обязательного минимума дошкольного образования в соответствии с психическими
особенностями и возможностями, особыми образовательными потребностями. АОП может
быть разработана на группу детей с одинаковыми нозологическими характеристиками,
одинаковой АФОП, рекомендованной ТПМПК. Индивидуализация рассматривается в
отдельно
разработанном
образовательном
маршруте
далее
индивидуальный
образовательный маршрут – ИОМ) для конкретного ребёнка.
1.5. АОП и ИОМ разрабатывается группой педагогических работников, родителей
(законных представителей), социальных партнёров, организаций в рамках сетевого
сотрудничества, обеспечивающих выполнение рекомендаций ТПМПК и индивидуальной
программы реабилитации и абилитации (далее – ИПРА) (если ребёнок имеет одновременно
статусы «ребёнок с ОВЗ» и «ребёнок-инвалид», то рекомендации ИПРА, по психологопедагогической реабилитации и абилитации, включаются в содержание ИОМ) на
основании:
заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (далее
ТПМПК), рекомендаций ИПРА;
- заявления родителей (законных представителей) на разработку программы;
- согласия родителей (законных представителей) на психолого-педагогическое
сопровождение педагога-психолога и учителя-логопеда;
- особых рекомендаций и запросов родителей (законных представителей) (например, при
создании охранительного режима, питании, учёте индивидуальных особенностей ребёнка
при организации образовательного процесса и др.);
- возможностей образовательной организации;
- возможностей в разработке и реализации АОП социальных и сетевых партнёров.
1.7. АОП и ИОМ рассматривается на психолого-педагогическом консилиуме (далее ППк),
согласовывается с родителями и утверждается заведующим учреждения.
1.6. При проектировании АОП и ИОМ указывается:
- отрезок времени, покрываемый реализацией содержания Программы;
- формулируются цели;
- определяются задачи, конкретизирующие цель;
-определяется содержание.
Особое внимание при проектировании содержания следует уделить:
- описанию тех способов и приемов, посредством которых дети с ОВЗ будут осваивать
содержание образования;
- планированию форм работы по реализации АОП;
- планированию участия в реализации АОП различных специалистов и педагогов (учителялогопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога, инструктора по ФИЗО, музыкального
руководителя, воспитателей и др.);
- включению в реализацию АОП родителей (законных представителей) ребенка с ОВЗ:
собрания, анкетирования, сбор анамнеза, консультации, мастер-классы, совместные
мероприятия – праздники, проекты, акции.
- включению в реализацию АОП социальных партнеров.
1.7. Решение о переводе ребенка с ОВЗ на образование по АОП принимается на основании
Приказа «О переводе на обучение по адаптированной образовательной программе».
1.8. Положение об АОП вступает в силу с момента издания приказа «Об утверждении
данного Положения» и действует до внесения изменений или до принятия новой редакции.
2. Порядок разработки адаптированной образовательной программы,
индивидуального образовательного маршрута.
2.1. Основанием для разработки АОП является:
- заключение ТПМПК при наличии статуса у воспитанника «Ребенок с ограниченными
возможностями здоровья», с учетом рекомендаций ТПМПК (если ребёнок имеет
одновременно статус «ребёнок с ОВЗ» и «ребёнок-инвалид», то рекомендации ИПРА
включаются в содержание АОП);
- заявления родителей (законных представителей) на разработку программы;
-согласия родителей (законных представителей) на психолого-педагогическое
сопровождение педагога-психолога и учителя-логопеда и др.
2.1.1. При предоставлении родителями (законными представителями) ребенка с ОВЗ
заключения ПМПК, в котором указана необходимость реализации АОП, родители
(законные представители) пишут заявление о согласии на обучение ребенка по АОП
(Приложение 1).
2.2. Сроки разработки АОП.
Для вновь зачисленных в МБДОУ детский сад № 1 детей с ОВЗ предусмотрены
сроки адаптации:
- адаптация от 2 до 4 недель (в зависимости уровня и особенностей протекания
адаптационного периода);
- после этого, в течение от 2 до 4 недель проводится входная диагностика ребенка
специалистами (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);
- разработка АОП – 4 недели.
Сроки разработки АОП для детей, получивших статус «ребёнок с ОВЗ»,
посещающих МБДОУ детский сад № 1 адаптационный период не предусмотрен:
- диагностика ребенка специалистами проводится в течение от 2 до 4 недель (в зависимости
от индивидуальных особенностей ребёнка);
- разработка АОП – 4 недели.
- в том случае, если уже имеется разработанная АОП по определённой нозологической
группе, то сроки разработки ИОМ, такие же, как и при разработке АОП.
2.3. Входная диагностика проводится с целью уточнения рекомендаций ТПМПК. Если с
момента плановой диагностики ребенка прошло менее 3 месяцев, входная диагностика не
проводится.
2.4. Результаты диагностики обсуждаются на ППк, на котором к рекомендациям ТПМПК
возможно добавить уточнения по сопровождению ребенка с ОВЗ (добавить кадровые и
средовые условия реализации АОП).
2.5. Воспитатели, во время диагностики, исходя из особенностей ребенка, определяют, в
освоение каких образовательных областей ребенку необходима помощь.
2.6. Проект АОП разрабатывается в соответствии с настоящим положением рабочей
группой, включающей педагогов учреждения, определенных ППк и закрепленных
приказом заведующего МБДОУ детский сад №1. В разработке и реализации АОП
обязательное участие принимают специалисты МБДОУ детский сад №1, указанные в
заключении ТПМПК, воспитатели группы, инструктор по физической культуре,
музыкальный руководитель, социальный педагог, родители и др.
2.7. Решением ППк, исходя из ведущего вида нозологии ребенка и рекомендаций
заключения ТПМПК, назначается ответственный специалист сопровождения (учительлогопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог).
2.8. Проект АОП разрабатывается после предоставления родителями (законными
представителями) ребенка заключения ТПМПК, всех необходимых документов:
заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, согласия на
обучение ребенка по АОП.
2.9. АОП разрабатывается на весь период, указанный в ТПМПК, а ИОМ на один учебный
год: принимается на заседании ППк, письменно согласовывается с родителями (законными
представителями) ребенка и утверждается заведующим МБДОУ детский сад №1.
2.10. При разработке АОП учитывается летний период с 1 июня по 31 августа. В этот
период большее внимание в образовательной деятельности уделяется оздоровительным
мероприятиям.
2.11. Если родители (законные представители) не согласны на обучение ребенка по АОП,
они пишут отказ (Приложение 2) и обучение ребенка проходит по ООП ДО МБДОУ
детский сад №1.
2.12. Если в процессе реализации АОП родители (законные представители) отказываются
от обучения ребенка по АОП, они пишут соответствующее заявление и обучение ребенка
будет осуществляться по ООП ДО МБДОУ детский сад №1 (Приложение 2).
2.13. АОП разрабатывается МБДОУ детский сад №1 с учетом ФОП, АФОП
При разработке АОП учитываться содержание ОП ДО МБДОУ детский сад № 1.
2.14. Промежуточная диагностика проводится в январе (вторая неделя января), при
необходимости вносится корректировка в АОП. В конце учебного года (четвертая неделя
мая) проводится анализ результатов освоения АОП. На начало следующего учебного года
проводится диагностика для уточнения и изменения рекомендаций, на основании которых
разрабатывается новая АОП на текущий учебный год.
3.Структура адаптированной образовательной программы
3.1. Структура АОП должна включать три раздела: целевой, содержательный,
организационный. Если ребенком осваиваются образовательные области согласно
основной общеобразовательной программе дошкольного образования, в АОП указываются
только ссылки на нее.
3.2. Титульный лист АОП (Приложение № 3, 4) содержит:
-полное наименование программы с указанием Ф.И.О. ребенка, для которого она
разрабатывается;
- информацию об образовательной организации – полное наименование;
- информацию о том, когда и кем утверждена и рассмотрена программа;
- информацию о специалисте, ответственном за разработку (верстку программы);
-гриф ознакомления с АОП (с указанием даты, Ф.И.О. родителя (законного представителя)
ребенка с ОВЗ)
3.3. Целевой раздел состоит из пояснительной записки и планируемых результатов
освоения программы, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей
развития ребенка с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов.
3.4. Пояснительная записка АОП содержит:
- общую информацию о ребенке;
-указание на примерную адаптированную основную образовательную программу
дошкольного образования, на основе которой разработана АОП;
- описание особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ;
- психолого-педагогическую характеристику ребенка с ОВЗ;
- результаты входного мониторинга возможностей ребенка с выявление сильных его
сторон;
- цели и задачи реализации программы для ребенка с ОВЗ.
3.5. Планируемые результаты освоения АОП представлены в виде целевых ориентиров для
детей с ОВЗ. Целевые ориентиры должны учитывать специфику нарушений
соответствующей нозологии детей с ОВЗ. На основе этого отслеживаются результаты
коррекционной работы для конкретного ребенка.
3.6. Содержательный раздел включает:
- описание особенностей образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленных во всех пяти образовательных областях, либо в
отдельных образовательных областях;
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АОП с учетом
возрастных, психофизических, индивидуальных особенностей, возможностей и интересов,
- особых образовательных потребностей, описание взаимодействия взрослых с детьми;
- описание взаимодействия педагогического коллектива с семьей дошкольника;
- планы коррекционно-развивающей работы специалистов с ребенком с ОВЗ. Планы
коррекционно-развивающей работы могут быть представлены приложением либо ссылкой
на документ (например, план коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда см.
Рабочую программу учителя-логопеда Приложение 12.).
3.7. План работы специалиста, работающего с ребенком с ОВЗ (ребёнком - инвалидом)
включает:
- основную коррекционно-развивающую цель работы с ребенком с ОВЗ (ребёнкоминвалидом)
- основные задачи коррекционной работы специалиста с ребенком;
- перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений
работы и задач, способствующих освоению детьми АОП;
- учебно-тематическое планирование специалистов;
- учебно-тематическое планирование внешнего и внутреннего взаимодействия со
специалистами;
- взаимодействие педагогов с родителями (законными представителями);
- планируемые результаты коррекционной работы.
3.8. Организационный раздел включает в себя:
- психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с ОВЗ;
- описание материально-технических условий, необходимых для данного ребенка с ОВЗ, инвалидностью; особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды;
- организация развивающей предметно-пространственной среды;
- кадровые условия реализации программы, предусматривающие общую целевую и единую
стратегическую направленность работы (внутреннее взаимодействие, внешнее
взаимодействие);
-календарный учебный график (Приложение 5);
- индивидуальный учебный план (составляется в соответствии с индивидуальными
образовательными особенностями ребенка;
- режим занятий (организуется в соответствии с Постановлением от 28 сентября 2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», с учетом индивидуальных особенностей ребенка); принять нормативы на
педсовете продолжительности занятий
- распорядок коррекционно-развивающих занятий со специалистами (составляется с учетом
заключения специалистов МБДОУ детский сад №1и частотой проведения занятий с учетом
СП 2.4.3648-20 (Приложение 6).
- режим дня, (для ребенка с ОВЗ должен быть гибким, индивидуализирован, учитывающий
особенности ребёнка)
- двигательный режим (для ребенка организуется и реализуется с учетом рекомендаций
ПМПК, ИПРА );
- режим закаливания, оздоровления (для ребенка организуется и реализуется с учетом
рекомендаций ПМПК, ИПРА);
- организация питания (см. Положение «Об организации питания в МБДОУ детский сад №
1 п. 6.13, - 6.17.
- индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка хранится в электронном
виде у старшего воспитателя, с доступом специалистов, работающих с конкретным
ребенком;
- при планировании образовательной деятельности с участием воспитанников с ОВЗ
учитываются их интересы, способности и др.
3.9. При разработке АОП при наличии рекомендаций ПМПК учитываются специальные
условия образования, предусмотрено создание безбарьерной среды, если у ребёнок имеет
статус «ребёнок - инвалид»
3.10. В планировании образовательной деятельности, учтены непредвиденные
обстоятельства последовательность действий и взаимодействия работников МБДОУ
детский сад №1:
- в случае чрезвычайных ситуаций пожарной безопасности, угрозы
террористической безопасности (Приказом МБДОУ детский сад №1 определен порядок
действий и объекты ответственности, который издается ежегодно)
- В случае введения на территории всей страны или в отдельных местностях чрезвычайного
положения, чрезвычайной ситуации или режима повышенной готовности, обучение
воспитанников может осуществляться с применением дистанционных образовательных
технологий, если реализация указанных образовательных программ без применения
указанных технологий и перенос сроков обучения невозможны (например, длительный
карантин) и т.п. (порядок реализации образовательной деятельности определен
Положением «Положение о дистанционном образовательном процессе» (Приложение 8).
3.9. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и литературных
источников (обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания, в том числе адаптированными к особым образовательным потребностям детей
с ОВЗ, и детей-инвалидов).
3.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей с ОВЗ.
4. Изменения и дополнения в АОП
4.1. АОП может изменяться и дополняться по решению психолого-педагогического
консилиума МБДОУ детский сад № 1.
4.2. Основания для внесения изменений:
- обновления системы образования (изменение нормативной базы, регламентирующей
содержание общего образования),
- предложения педагогических работников по результатам реализации АОП в текущем
учебном году,
- результаты мониторинга развития ребенка,
- обновление списка, используемой литературы и методических пособий.
4.3. Дополнения и изменения в АОП могут вноситься ежегодно перед началом нового
учебного года. При накоплении большого количества изменения АОП корректируются в
виде новой редакции программы.
5. Права и обязанности родителей
5.1. Родители (законные представители) имеют право:
• защищать права и законные интересы ребенка в МБДОУ детский сад №1;
• родители имеют право получать информацию о всех видах планируемых обследований
воспитанников (психологических, психолого-педагогических), давать согласие на
проведение таких обследований или участия в таких обследованиях, отказаться от их
проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных
обследований воспитанников;
•знакомиться с АОП, вносить предложения, изменения в программу с учетом рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии);
•знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и
воспитания, образовательными технологиями, а также с результатами диагностики
индивидуального развития своих детей.
5.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:
• обеспечить получение детьми дошкольного образования;
• соблюдать правила внутреннего распорядка учреждения, требования локальных
нормативных актов, которые устанавливают режим занятий с детьми, порядок
регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и
обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления
возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;
• уважать честь и достоинство работников учреждения.
6. Права и обязанности педагогов МБДОУ детский сад №1
6.1. Педагоги имеют право:
• принимать участие в разработке АОП;
•вносить предложения на заседания ППк по корректировке АОП по результатам
промежуточного мониторинга индивидуального развития ребенка;
•взаимодействовать с родителями (законными представителями ребенка) в целях
реализации АОП.
6.2. Педагоги обязаны:
• обеспечивать реализацию утвержденной АОП;
•соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям
профессиональной этики;
•учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их
здоровья;
•педагогам запрещается распространять информацию о ребенке, посторонним людям, не
имеющим отношения к реализации АОП;
•педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее
исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены
федеральными законами.
7. Ответственность и контроль.
7.1. Ответственность за полноту и качество реализации АОП возлагается на педагогов
учреждения, реализующих АОП.
7.2. Контроль над полнотой и качеством реализации АОП осуществляется администрацией
ДОО.
7.3. Ответственность за контроль над полнотой и качеством реализации AOП возлагается
на старшего воспитателя ДОО.
7.4. Воспитатели указывают индивидуальную коррекционно-развивающую работу в
календарном плане.
8. Делопроизводство
8.1. К АОП имеют доступ специалисты, педагогические работники, которые являются
непосредственными участниками реализации АОП и администрация учреждения.
8.2.В целях защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, на основании закона
РФ от 27 июля 2006 «152-ФЗ «О персональных данных», личные дела не размещаются в
свободный доступ, где указаны персональные данные о детях и хранится на
бумагоносителях в сейфе заведующего. Индивидуальные образовательные маршруты
развития ребенка хранится в электронном виде у старшего воспитателя, с доступом
специалистов, работающих с конкретным ребенком.
8.3. Карты развития, личные дела воспитанников подписываются особым литером.
9. Требования к оформлению
9.1. Текст набирается в редакторе MicrosoftWord; шрифт – TimesNewRoman; размер
шрифта – 12; междустрочный интервал одинарный; выравнивание – по ширине; цвет
шрифта – чёрный.
9.2. Абзацы в тексте начинают отступом 12,5 мм.
9.3. Размеры полей: правое – не менее 10 мм, левое – 20 мм, верхнее – не менее 10 мм,
нижнее – не менее 10 мм.
9.4. Расстояние между заголовками раздела и подраздела, а также заголовком и текстом –
одна пустая строка. Название разделов пишутся прописными буквами, выравнивание по
центру.
9.5. Таблицы вставляются непосредственно в текст и должны быть отделены от
предыдущего и последующего текста одним интервалом.
9.6. Страницы АОП нумеруются по центру нижней части листа без точки, титульный лист
включается в нумерацию, но номер на листе не ставится.
Приложение № 1
Заведующему МБДОУ детский сад № 1
Оберюхтиной Н.С.
___________________________________
(Ф.И.О. матери (или: отца/законного представителя)
ребенка с ограниченными возможностями здоровья)
проживающего по адресу: ____________
__________________________________
телефон: __________________________
Заявление
о согласии на обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья
по адаптированной образовательной программе
Я,
_____________________________________________________________________________,
(Ф.И.О. матери (или: отца/законного представителя) ребенка с ОВЗ)
являюсь _____________________________________________________________________,
(матерью/отцом/законным представителем),
____________________________________________________________________________________,
(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)
руководствуясь ч. 3 ст. 55 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации»
и
на
основании
рекомендаций
_____________________________________________________________________________
(наименование психолого-медико-педагогической комиссии)
От « » 20___ г. № _______, заявляю о согласии на обучение по адаптированной
образовательной программе моего ребенка в МБДОУ детский сад № 1
Приложения:
Свидетельство
о рождении (или: документы, подтверждающие законное
представительство).
2. Заключение территориальной психолого-медико-педагогической
комиссии
от
«___»__________ ______ г. N _____.
1.
Дата «___» ______________20______г. _________/___________________
(подпись) (расшифровка)
Приложение № 2
Заведующему МБДОУ детский сад № 1
Оберюхтиной Н.С.
___________________________________
(Ф.И.О. матери (или: отца/законного представителя)
ребенка с ограниченными возможностями здоровья)
проживающего по адресу: _________
_________________________________
телефон: __________________________
Заявление
Я,
_____________________________________________________________________________,
(Ф.И.О. матери (или: отца/законного представителя) ребенка с ОВЗ)
являюсь ____________________________________________________________________________,
(матерью/отцом/законным представителем),
____________________________________________________________________________________,
отказываюсь от подписания согласия родителей (законных представителей) на обучение
сына (дочери) по адаптированной образовательной программе, в течение
20 _______/20 _______ учебного года в МБДОУ детский сад № 1.
Проинформирован (а) о последствиях образовательного характера.
Отказ может быть отозван путем предоставления в образовательную организацию
заявления в простой письменной форме в соответствии с требованиями законодательства
РФ.
Дата «______» ______________20______г.
________________/__________________________
(подпись) (расшифровка)
Приложение № 3
Управление образования администрацииГорноуральского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1
622915, Свердловская область, Пригородный район, с. Петрокаменское, ул. Бажова, 9,
Телефон, факс (3435) 930-6-71, E-mail: dou12016@mail.ru
ПРИНЯТО
Заведующий МБДОУ детский сад № 1
решением ППк
МБДОУ
детский
сад
№
1
УТВЕРЖДАЮ
заведующий МБДОУ детский сад № 1
___________Оберюхтина Н. С.
Приказ № от «___»_____20____г.
Протокол № от _________________ Приказ
от________________ № ________
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ДЛЯ РЕБЁНКА С _____________________________________________
наименование категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок
Ф.И.О. ребёнка ____________________________________________________
Год обучения ______________________________________________________
Срок реализации ___________________________________________________
Согласовано _____________/ _____________________________________________________
Подпись
Расшифровка подписи родителя (законного представителя) ребёнка с ОВЗ
с. Петрокаменское , 20____г.
Приложение 4
Конструктор для создания АОП в ДОО
(на примере ребёнка с ОВЗ по зрению) Титульный лист
Включает в себя: наименование образовательной организации, назначение программы, срок
реализации, адресность программы (фамилия, имя обучающегося, год обучения), гриф
утверждения руководителем, отметка о ознакомлении родителей (законных представителей) с
программой (конкретного ребёнка).
***Индивидуальная адаптированная образовательная программа разрабатывается
специалистами образовательного учреждения, согласовывается с родителями ребенка
(законными представителями) и утверждается руководителем учреждения.
Содержание (с нумерацией страниц)
2. Целевой раздел
2.1. Пояснительная записка
Содержит краткую характеристику конкретного ребенка, составленную по результатам
психолого-педагогической диагностики.
Педагог-психолог: психические процессы (мышление, внимание, память, восприятие).
Психомоторное развитие.
Учитель-логопед/дефектолог: речевое развитие /зрительное восприятие.
Воспитатели: поведение (например: Регулирует свое поведение усвоенными нормами и
правилами). Социально-коммуникативное развитие (взаимодействие со сверстниками и
взрослыми). Художественно-эстетическое развитие (ИЗО деятельности, конструктивномодельная деятельность). Познавательное развитие.
Инструктор по физической культуре: физическое развитие.
Музыкальный руководитель: художественно-эстетическое развитие (музыкальная
деятельность).
Цель. Сформулировать цель и определить задачи рекомендуется только те, которые решаются
через воспитательно-образовательный процесс. Необходимо помнить, что цель является образом
желаемого результата, который предполагает: фиксированное время его получения; соответствие
потребностям и возможностям конкретного образовательного учреждения; мотивацию
педагогического коллектива на деятельность в направлении его
достижения; операциональную определенность, контроль.
Задачи АОП определяют направления работы с конкретным ребенком.
Цель обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья ребенка, в том
числе его эмоционального благополучия; формирование общей культуры личности
воспитанника, развитие его социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности
2.2. Планируемые результаты
Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствие с ФГОС ДО (по
конкретному ребёнку, реально достижимые).
Например: Ребёнок способен к концу освоения АОП (целевые ориентиры: проявлять
речевую активность, понимать и выполнять речевую инструкцию, удерживать устойчивую
эмоциональную связь со взрослым, ориентироваться в пространстве).
Может выполнять с помощью взрослого… (составлять рассказ по картине, из личного
опыта; правильно произносить поставленные звуки (контроль взрослого), понимать и
выполнять сложную речевую инструкцию …) Способен самостоятельно… (понимать и
выполнять простую речевую инструкцию, активно взаимодействовать со сверстниками,
соблюдать правила в игре…)
II. Содержательный раздел
2.5. Содержание образовательной работы по освоению детьми пяти образовательных
областей (воспитателем описывается коррекционная работа по «проблемным» ОО). См.
характеристику.
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие (в соответствии с АООП
ДО ДОУ).
2.6. Описание форм, способов, средств реализации программы (по факту). См. АООП
ДО ДОУ
2.7. Содержание работы по коррекции нарушений развития детей (описывают узкие
специалисты и/или воспитатели)
Содержание коррекционной работы (пример): развитие психических функций,
обеспечивающих усвоение образовательных областей; развитие сенсомоторного базиса для
формирования умений и навыков; создание для воспитанника ситуации успеха, сравнение его
с самим собой; формирование положительной мотивации к деятельности; обучение
приемам и способам деятельности с дидактическими материалами, игровым приемам и др.;
организация восприятия с опорой на сохранные анализаторы; реализация принципов
дифференцированного и индивидуального подхода, исходя из результатов ПП
диагностики …
2.8. Содержание вариативной части программы (при необходимости).
III. Организационный раздел
3.2. Условия реализации адаптированной образовательной программы
3.1.1 Наличие в ДОО психолого-педагогической службы сопровождения (диагностика,
групповое, индивидуальное сопровождение…) – алгоритм взаимодействия (например, через
ПМПк).
3.1.2 Создание специальных условий: психолого-педагогических – комплексное медикопсихолого-педагогическое сопровождение воспитанников специалистами, организация
мониторинга развития (периодичность, критерии оценки результативности коррекционной
работы, исходя из планируемых результатов) и др.; материально-технических - специальное
оборудование: например, аппаратное лечение (через кабинет охраны
зрения в детской поликлинике или кабинет плеопто-ортоптического лечения в ДОУ);
организационных - создание специальной предметно-развивающей среды (зрительные
ориентиры, соблюдения требований к пособиям, наглядности, наличие дидактических игр);
соблюдение специального режима в определенные периоды времени (зрительная,
артикуляционная гимнастики, соблюдение зрительных режимов, зрительных нагрузок,
использование очков); расписание НОД (на конкретного ребёнка, инд. коррекционные
занятия); учебный план и др.
Содержание
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка АОП содержит:
- общую информацию о ребенке;
-указание на примерную адаптированную основную образовательную программу
дошкольного образования, на основе которой разработана АОП;
- описание особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ;
- психолого-педагогическую характеристику ребенка с ОВЗ;
- результаты входного мониторинга возможностей ребенка с выявление сильных его
сторон;
- цели и задачи реализации программы для ребенка с ОВЗ.
1.2.Планируемые результаты освоения АОП представлены в виде целевых ориентиров
для детей с ОВЗ. Целевые ориентиры должны учитывать специфику нарушений
соответствующей нозологии детей с ОВЗ. На основе этого отслеживаются результаты
коррекционной работы для конкретного ребенка.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержательный раздел включает:
- описание особенностей образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленных во всех пяти образовательных областях, либо в
отдельных образовательных областях;
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АОП с учетом
возрастных, психофизических, индивидуальных особенностей, возможностей и
интересов, - особых образовательных потребностей, описание взаимодействия взрослых
с детьми;
- описание взаимодействия педагогического коллектива с семьей дошкольника;
- планы коррекционно-развивающей работы специалистов с ребенком с ОВЗ. Планы
коррекционно-развивающей работы могут быть представлены приложением либо
ссылкой на документ (например, план коррекционно – развивающей работы учителя –
логопеда см. Рабочую программу учителя-логопеда Приложение 12.).
2.2. План работы специалиста, работающего с ребенком с ОВЗ (ребёнком - инвалидом)
включает:
- основную коррекционно-развивающую цель работы с ребенком с ОВЗ (ребёнкоминвалидом)
- основные задачи коррекционной работы специалиста с ребенком;
- перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений
работы и задач, способствующих освоению детьми АОП;
- учебно-тематическое планирование специалистов;
- учебно-тематическое планирование внешнего и внутреннего взаимодействия со
специалистами;
- взаимодействие педагогов с родителями (законными представителями);
- планируемые результаты коррекционной работы.
3.Организационный раздел
3.1. Организационный раздел включает в себя:
- психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с ОВЗ;
- описание материально-технических условий, необходимых для данного ребенка с ОВЗ,
- инвалидностью; особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды;
- организация развивающей предметно-пространственной среды;
- кадровые условия реализации программы, предусматривающие общую целевую и
единую стратегическую направленность работы (внутреннее взаимодействие, внешнее
взаимодействие);
- индивидуальный учебный план;
- распорядок или режим дня, если он имеет особенности;
- распорядок коррекционно-развивающих занятий со специалистами.
3.2. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и литературных
источников (обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания, в том числе адаптированными к особым образовательным потребностям
детей с ОВЗ, и детей-инвалидов).
3.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей с ОВЗ.
Приложение 5.
Календарный учебный график
……..
Приложение 6.
Распорядок коррекционно-развивающих занятий со специалистами
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Учительдефектолог
Инструктор
по ФИЗО
Музыкальный
руководитель
Приложение 7
- блок схема индивидуального образовательного маршрута ребенка;
использование надежных и валидных методик (разрешенных)
Приложение 8.
Управление образования администрации
Горноуральского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1
Согласовано:
Утверждаю:
На заседании педагогического совета
Заведующий
Протокол №_____
МБДОУ детский сад № 1
от «___» ______ 20___ г
____________/ Оберюхтина Н. С.
Приказ №____ от «__» ______20 г.
Положение о дистанционном образовательном процессе
……………..
