АОП ДО ТНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1
622915, Свердловская область, Пригородный район, с. Петрокаменское, ул. Бажова, 9,
Телефон, факс (3435) 930-6-71, E-mail: dou12016@mail.ru

Принята:
на
Педагогическом
Протокол № 1 от «28» августа 2025 г.

совете

Утверждена:
Заведующим МБДОУ детский сад № 1
_________/ Оберюхтина Н. С.
Приказ № 67-/1-ОД от «28» августа 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ (далее ТНР)
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 1
(в соответствии с ФГОС ДО и ФАОП ДО)

Срок реализации: до 2030 года
Разработчики:
Скромных Т.Л., педагог–психолог,
Кизилова С.А., учитель-логопед,
Матвеева Н.М., учитель-дефектолог,
Орлова Н.В., воспитатель

с. Петрокаменское, 2025 г.
1

Разделы
I.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
III
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
IV.
1.
2.
3.
4.
5.
V.

Содержание
Общие положения
Целевой раздел Программы
Пояснительная записка.
Цель и задачи реализации Программы.
Принципы построения Программы.
Специфические принципы и подходы.
Значимые
для разработки и
реализации Программы
Характеристики.
Планируемые результаты.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержательный раздел Программы
Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в
пяти образовательных областях.
Формы, способы, методы и средства реализации программы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями дошкольников.
Программа коррекционно-развивающей работы
Иные характеристики содержания Программы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел Программы
Психолого-педагогические условия
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Кадровые, финансовые, материально-технические условия
Календарный план воспитательной работы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Дополнительный раздел Программы – краткая презентация
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Режим дня в дошкольных группах, функционирующих
полный день
Приложение 2. Модель примерного тематического планирования
содержательных линий обучения и воспитания в МБДОУ детский сад
№1
Приложение 3. ИКПР
Приложение 4. План работы педагога-психолога
Приложение 5. План работы учителя – логопеда
Приложение 6. План работы учителя – дефектолога
Приложение 7. Инструменты педагогической и психологической
диагностики развития обучающихся
Приложение 8. Паспорт кабинета учителя -логопеда
Приложение 9. Паспорт кабинета педагога- психолога
Приложение 10. Паспорт кабинета учителя-дефектолога
Приложение 11. Паспорт музыкального зала
Приложение 12.Паспорта групп

Страница
3
3
3
3
3
3
4
4
6
6

11
11
11
11
11
11
16
17
17
17
17
17
18

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья с тяжелыми нарушениями речи (далее – АОП ТНР)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 (далее –
МБДОУ детский сад № 1) разработана в соответствии с Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья» (далее – ФАОП ДО, Программа) и Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (с дополнениями и изменениями от
08.11.2022) (далее - Стандарт).
2. Программа является документом, в соответствии с которым, МБДОУ детский сад № 1 осуществляет
образовательную деятельность на уровне дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми
нарушениями речи (далее - ТНР).
3. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры), разработанные МБДОУ детский сад №
1 не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ДО.
4. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела целевой, содержательный и организационный (п. 5 Раздел 1).
5. Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от её
общего объёма. Объем части образовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений, составляет не более 40% от её общего объёма (далее по тексту ЧФУ
выделена курсивом).
6. В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учётом
региональных и других социокультурных особенностей включено в часть, формируемую
участниками образовательных отношений самостоятельно.
7. При составлении АОП ТНР учитываются рекомендации Программы по развивающему оцениванию
достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся.
8. АОП ТНР разработана с учётом особенностей развития и особых образовательных потребностей
обучающихся указанной группы.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Цель реализации Программы соответствует п. 10.1. ФАОП ДО.
Задачи Программы соответствуют п. 10.2. ФАОП ДО.
Принципы построения Программы соответствуют п. 10.3. ФАОП ДО.
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО для обучающихся с ТНР
соответствуют п. 10.3.3. ФАОП ДО.
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) – это особая категория детей с нарушениями всех
компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте. К группе детей с тяжёлыми
нарушениями речи относятся дети с общим недоразвитием речи (ОНР) всех уровней речевого развития
при дизартрии, ринолалии, алалии, заикании, нарушении слуха, после кохлеарной имплантации. Общее
недоразвитие речи проявляется в нарушении всех речевых компонентов: артикуляционной моторики,
звукопроизношения, фонетико-фонематические процессов, лексико-грамматического строя и связной
речи. Речевые нарушения у дошкольников могут варьироваться от полного отсутствия до развернутой
речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического
недоразвития. В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние
всех компонентов языковой системы у детей с ОНР.
3

Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими
обучающимися в группах комбинированной и общеразвивающей направленности. Содержание
образования и специальные условия организации обучения и воспитания для инвалидов определяются
также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Специальные условия
обучения, воспитания и развития создаются согласно рекомендациям Территориальной психологомедико-педагогической комиссии и на основании заявления родителя законного представителя)
обучающегося.
Продолжительность коррекционно-развивающей работы составляет от 2 до 4 лет, в зависимости
от тяжести речевой патологии ребёнка и других нарушений здоровья.
Образование обучающихся с ТНР может быть организовано совместно с другими обучающимися
в группах комбинированной и общеразвивающей направленности.
1.3. Планируемые результаты.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых
ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития
ребёнка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных достижений, обучающихся на разных
возрастных этапах дошкольного детства. Целевые ориентиры реализации АОП ДО для обучающихся с
ТНР соответствуют п. 10.4.3 ФАОП ДО:
-Целевые ориентиры для обучающихся по АОП ДО младшего возраста – п. 10.4.3.1.
-Целевые ориентиры для обучающихся по АОП ДО среднего возраста – п. 10.4.3.2.
-Целевые ориентиры на этапе завершения Программы – п. 10.4.3.3.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе соответствует
п.10.5 ФАОП ДО и конкретизировано в Приложении 3 к АОП ТНР.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Отбор парциальной программы, форм работы, их адаптация к существующим условиям
были осуществлены на основе учета интересов и потребностей семей воспитанников (Googl –
анкетирования «Интересы ребёнка глазами родителей» - аналитическая справка по итогам
анкетирования от 28.08.2025г., с учётом преемственности ДО и НОО. Анализ анкет позволил
выделить ряд критериев, являющихся наиболее значимыми для родителей в области развития,
воспитания и обучения детей:
1. Речевое развитие, как средство общения и культуры – 100%
2. Формирование основ безопасности – 89%;
3. Развитие коммуникативных, толерантных качеств – 80%;
4. Формирование здорового образа жизни - 97%;
5. Развитие познавательной активности - 96%;
6. Формирование художественно – эстетического вкуса - 98%;
7. Развитие творческих способностей, креативности – 96%. Представленные результаты
показывают, что родители/законные представители в равной степени видят разностороннее
развитие своего ребёнка. С детьми были организованы беседы, наблюдения с целью определения
предпочитаемого направления деятельности. Анализ предпочтений и выбора воспитанников
направлений детской деятельности был также разносторонним. Учитывались возможности и
рекомендации социальных партнёров, педагогов МБДОУ детский сад № 1.
Педагогами детского сада отмечается ежегодно увеличивающийся процент детей с
речевыми нарушениями: 2021г. - 33%, 2022г. – 36%, 2023г. – 38%. Недостатки развития речи
приводят к трудностям овладения словарным запасом и грамматическим строем родного языка,
задерживают процесс развития связной речи, которые влияют на формировании у детей
интеллектуальной, сенсорной и волевой сфер, развитие памяти. В рамках сотрудничества с МБОУ
СОШ № 1, педагоги НОО отмечают у выпускников МБДОУ детский сад № 1 значительные
трудности в овладении грамотой. На основании выше изложенных результатов проведённого
исследования ДОУ определилось с выбором парциальной программы - Программа дошкольного
4

образования «От звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности
дошкольников как предпосылки обучения грамоте». Реализуется с детьми от 2(3) до 7 лет в
зависимости от индивидуальных особенностей развития воспитанников. Автор(ы) Парциальной
программы: Е.В. Колесникова. Данные, где можно ознакомиться с Парциальной программой:
Программа дошкольного образования «От звука к букве. Формирование звуковой аналитикосинтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте». Реализуется с
детьми от 2(3) до 7 (8) лет в зависимости от индивидуальных особенностей развития
воспитанников.
Режим
доступа:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_zvuka_k_bukve.pdf
Парциальная программа будет реализовываться в группах общеразвивающей
направленности, комбинированной группе с детьми: - от 2 лет до 3 лет - от 3 лет до 4 лет - от 4 лет
до 5 лет - от 5 лет до 6 лет - от 6 лет до 7 лет Парциальная программа «От звука к букве.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки
обучения грамоте» реализуется в полном объёме.
Цель и задачи реализации Парциальной программы Цель Парциальной программы создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как
предпосылки к обучению грамоте. Формирование теоретического мышления, интереса и
способности к чтению. Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых
задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово,
экспериментирование, метод проекта. Основные задачи: – Развитие потребности активно мыслить.
– Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития
психических процессов (внимания, памяти, мышления). – Формирование первоначальных
лингвистических представлений о слове, звуке, предложении. – Обеспечение возможности
непрерывного обучения в условиях образовательной организации. – Развитие логических форм
мышления. – Формирование предпосылок учебной деятельности. – Формирование
инициативности, самостоятельности. – Обеспечение вариативности и разнообразия содержания
Программы, организационных форм ее усвоения. 36 – Развитие умения применять полученные
знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.). – Формирование и развитие приемов
умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация,
моделирование). – Формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой
моторики с целью подготовки руки ребенка к письму. – Обеспечение повышения компетентности
педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка. Эти задачи решаются комплексно как
на занятиях по формированию аналитико-синтетической деятельности, так и в процессе
организации разных видов деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской).
Принципы и подходы к формированию Парциальной программы Принципы и подходы к
формированию Парциальной программы «От звука к букве. Формирование звуковой аналитикосинтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте» Е.В. Колесниковой
представлены в Целевом разделе на страницах стр. 3-6. Значимые для разработки и реализации
Парциальной программы характеристики. Значимые для разработки и реализации Парциальной
программы характеристики. В том числе характеристики особенностей развития детей (раннего и
дошкольного возраста) содержатся в Целевом разделе на страницах 7 - 11. Планируемые
результаты (целевые ориентиры)24. Целевые ориентиры Парциальной программы «От звука к
букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как
предпосылки обучения грамоте» представлены на страницах 13 – 14. На основании целевых
ориентиров разработаны планируемые результаты освоения Программы. Они конкретизируют
требования ФГОС ДО к целевым ориентирам с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей. Планируемые
результаты освоения Программы имеются в конце каждого возрастного этапа обучения и
представляют собой ориентиры для деятельности взрослых, направленной на достижение
установленной образовательной цели. Мониторинг освоения Программы ребенком происходит на
каждом занятии включением самоконтроля и самооценки выполненной работы с 4 лет. Ребенок,
руководствуясь пояснениями взрослого, самостоятельно оценивает свою работу по цветовой
шкале: зеленый — все задания выполнены правильно, красный — есть ошибки. Включение
самоконтроля и самооценки в деятельность ребенка способствует изменению способа его
действия: он учится не только слушать задание, но и слышать его. Результаты самоконтроля и
5

самооценки изучаются педагогами, родителями с целью оказания ребенку своевременной помощи,
если это необходимо. В конце каждого возраста в Программе имеется перечень возможных
достижений ребенка в формировании аналитико-синтетической активности, а также
интегративных качеств, сформированных в процессе ее освоения: – любознателен, активен; –
эмоционально отзывчив; – овладел средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; – способен управлять своим поведением; – умеет планировать свои
действия; – способен решать предложенные задачи, адекватные возрасту; – овладел
универсальными предпосылками учебных действий; – овладел необходимыми знаниями,
умениями и навыками. Наличие в ОМС рабочей тетради «Диагностика готовности к чтению и
письму детей 6– 7 лет» позволяет определить уровень освоения ребёнком Программы. Такой
подход соответствует основным положениям Программы и в конце обучения позволяет прийти к
хорошему результату каждому ребёнку.
При реализации программы «От звука к букве» учитываются не только возрастные
особенности, но и зона актуального и ближайшего развития ребёнка с ОВЗ.
Дополнительные занятия проходят на бесплатной основе, во второй половине дня в рамках
сетевого взаимодействия с Муниципальным бюджетным учреждением дополнительного
образования "Детско-юношеская спортивная школа", реализуются программы с воспитанниками
от 5 до 7 лет «Бадминтон», «Занимательная скакалк», «Адаптированная физическая культура».
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях соответствует п. 32. ФАОП
ДО и конкретизировано в Таблице.
Направления развития

Задачи

Социальнокоммуникативное
развитие

п. 32.1

- игра
- представления о мире людей и
рукотворных материалах
- безопасное поведение в быту,
социуме и природе
- труд

Познавательное развитие

п. 32.2

- представления о себе и
окружающем мире
- элементарные математические

Речевое развитие

п. 32.3

Художественноэстетическое развитие

п. 32.4

Физическое развитие

п. 32.5

Разделы

5
представления
- конструирование (со ср. в.)
- развитие речи в сфере
повседневной жизни развитие
разных сторон речи
- изобразительное творчество
- музыка
- физическая культура представления о здоровом
образе жизни и гигиене

Содержание ФАОП ДО
Младший
Средний
Старший
возраст
возраст
возраст
32.1.1.
32.1.2.
32.1.3.

32.2.1.

3.2.2.

32.2.3.

32.3.1.

3.3.2.

32.3.3.

32.4.1.

32.4.2.

32.4.3.

32.5.1.

32.5.2.

32.5.3.

Перечень методических пособий по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие:
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года).
Методическое пособие.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего возраста
(2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет.
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н.,
Гаврилова М. Н., Якупова В. А. Конспекты занятий:
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).
Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Тематические недели (3-5 лет):
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные».
Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской Федерации»;
«День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем
быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья»
Познавательное развитие
Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (2-3 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития познавательных
способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет).
7

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7
лет). Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном детстве
(4-7 лет).
Тематические недели (3-5 лет):
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад».
Планы и конспекты занятий Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»,
«Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные символы Российской
Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Животные
домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Инструменты
домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые»,
«Овощи», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней
полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды
садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды спорта»,
«Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом», «Осень»,
«Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской транспорт»,
«Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные Африки», 41
«Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит»,
«Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые»,
«Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной
системы», «Погодные явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира»,
«Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты.
Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные»,
«Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы», «Созвездия
зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20», «Таблица
умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет». Дополнительные методические
пособия
Парциальная программа «Превращения». Развитие диалектического мышления в детском саду /
Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет). • Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном
детстве.
Речевое развитие
Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
8

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори
правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов», «Ударение в
словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3 года)»;
«Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»; «Правильно или
неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная война в произведениях
художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем
быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»;
«Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает варенье?»; «Какое
бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Художественно-эстетическое развитие
Конспекты занятий:
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа (3–4 года).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5–6 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Подготовительная группа (6– 7
лет).
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная группа (6–7 лет).
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
9

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни (1–2
года).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни (2–
3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные инструменты
народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»; «Музыкальные
инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты.
Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель.
Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы
современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы
современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»;
«Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «ПолховМайдан»;
«Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая хохлома»;
«Каргопольская игрушка».
Физическое развитие
Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–3 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–4 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–5 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (6-7 лет)
Методические пособия адаптируются для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают следующие
аспекты образовательной среды соответствуют п. 38 ФАОП ДО.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР
соответствуют п. 39.3. ФАОП ДО.
2.4. Программа коррекционно-развивающей работы
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР соответствует

п. 43. ФАОП ДО
2.5. Иные характеристики содержания Программы
С целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений
обучающихся на основе логопедической диагностики в МБДОУ детский сад № 1 проводятся
логопедических занятия с обучающимися с выявленными нарушениями речи; организована
пропедевтическая логопедическая работа с обучающимися по предупреждению возникновения
возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся,
их родителям (законным представителям), педагогическим работникам; консультирование участников
образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с
обучающимися. При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста
занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей) по
вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения
социальной ситуации развития. Деятельность учителей-логопедов регламентирована Положением об
оказании логопедической помощи.
2.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в рамках реализации программы «От
звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как
предпосылки обучения грамоты.
Программа дошкольного образования «От звука к букве. Формирование звуковой
аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте».
Реализуется с детьми от 2(3) до 7 лет в зависимости от индивидуальных особенностей развития
воспитанников. Автор(ы) Парциальной программы: Е.В. Колесникова. Данные, где можно
ознакомиться с Парциальной программой: Программа дошкольного образования «От звука к
букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как
предпосылки обучения грамоте». Реализуется с детьми от 2(3) до 7 (8) лет в зависимости от
индивидуальных
особенностей
развития
воспитанников.
Режим
доступа:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_zvuka_k_bukve.pdf
При реализации программы «От звука к букве» учитываются не только возрастные
особенности, но и зона актуального и ближайшего развития ребенка с ОВЗ.

2.7.

Рабочая программа воспитания

Рабочая программа воспитания соответствует ФАОП ДО – п. 49 ФАОП ДО
1. Целевой раздел.
- Общие цели и задачи – п. 49.1.1.
- Общие принципы – п. 49.1.2.
- Уклад ДОО – п. 49.1.3
11

Основные характеристики Уклада ДОО
Цель и смысл
деятельности
МБДОУ
детский сад №
1, её миссия

Цель Учреждения: развивать личность каждого воспитанника с учетом его
индивидуальности, создать условия для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества. Смысл деятельности
Учреждения: создать такие условия в пространстве детского сада, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, который
принимает судьбу Отечества как свою личную, осознает ответственность за
настоящее и будущее своей страны, знает и чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.

Миссия: совместными усилиями педагогов (сотрудников) детского сада,
семьи и социальных партнеров создать условия для воспитания, развития и
обучения детей на основе успешного опыта прошлого и передовых технологий
настоящего. В детских садах воспитываются дети в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Деятельность Учреждения направлена на сохранение самоценности периода
детства в жизни каждого ребенка. Расширение содержания и многообразия
подходов в формировании единого воспитательного пространства «семья –
детский сад» является ежегодно одной из задач коллектива МБДОУ детский сад
№1.
Принципы жизни и
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
воспитания в
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
МБДОУ детский
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
сад № 1
природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности
и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую
систему образования
Образ МБДОУ
Образ МБДОУ детский сад №1 ассоциируется у родителей, социальных партнеров
детский сад № 1,
с командой профессионалов, в котором управленческая и педагогическая части
особенности,
эффективно дополняют друг друга, а также с открытостью и добродушием к
внешний имидж
окружающим и в первую очередь к детям. Образ МБДОУ детский сад №1 созвучен со
отношения к
словами А.Н. Леонтьева «…главное для развития - это включение ребёнка в общение
воспитанникам,
со взрослым, овладение тем миром материальных и духовных явлений, которые
их родителям
созданы в ходе исторического развития человечества» на основе традиционных
(законным
ценностей российского общества.
представителям),
Стиль, внутрикорпоративная этика, которых придерживаются все работники
сотрудникам и
детских садов, уважительное отношение к бывшим сотрудникам – пенсионерам,
партнерам
организация дней открытых дверей, презентация успешного опыта муниципальных,
методических мероприятиях, профессиональных конкурсах разного уровня, в
официальных госпабликах в социальной сети, на сайте позволяют формировать и
поддерживать положительный внешний имидж МБДОУ детский сад №1.
Уклад в качестве установившегося порядка жизни детского сада определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей. Через создание данных общностей и
на основе уклада, который задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений, строится отношение к воспитанникам,
родителям, сотрудникам и партнерам МБДОУ детский сад №1.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности педагоги
13

Традиции и
ритуалы

Особенности
РППС,
отражающие
образ и ценности
МБДОУ детский
сад № 1

выстраивают на основе важного принципа дошкольного образования – признания
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Предоставляют воспитанникам право выбора, поддерживают детскую инициативу и
самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют педагогические
технологии для успешной социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков. В рамках детских общностей педагоги учат детей
относиться друг к другу с уважением. Поддерживают детские инициативы, учат детей
сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие, сотрудничать, соблюдать правила,
проявлять активную личностную позицию, бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей. Воспитывают в детях уважительное
отношение к родителям, педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников строится
на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения детского сада и приоритета семьи в воспитании,
обучении и развитии ребенка. В процессе воспитательной работы педагогический
коллектив детского сада реализует различные виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов
открытости и кодекса «Профессиональной этики и служебного поведения работников
МБДОУ детский сад №1».
Традиции и ритуалы МБДОУ детский сад №1 направлены, прежде всего, на
сплочение коллектива детей, родителей и педагогов. Традиции помогают ребенку
освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу
людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.
Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными и
полезными делами, создают атмосферу радости общения, коллективного
творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе, и
включает совокупность различных условий с возможностью встречи и
взаимодействия детей, и взрослых в процессе приобщения к традиционным
ценностям российского общества.
В СП создаются мини-музеи, организуются выставки детского и семейного
творчества, вернисажи, фотовыставки.
Воспитательное значение имеет непосредственное участие детей в оформлении
среды групп и помещений с учетом значимых событий на уровне страны, города,
детского сада, группы (событийный дизайн). Дети совместно со взрослыми
изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки, флажки, цветочки,
делают гирлянды, оформляют стенгазеты и пр. Воспитательная ценность
совместного оформления интерьера группы заключается в том, что дети сначала
изготавливают предметы и затем применяют их в процессе различных видов
деятельности. Таким образом, дошкольники осознают полезность своего труда,
могут реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами
и интересными делами других детей.
Педагоги приобщают дошкольников не только к уборке территории
детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и благоустройстве участков,
тем самым обогащают художественно-эстетический опыт ребёнка и обеспечивают
гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная и
культурная среда
МБДОУ детский
сад № 1
(учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и региональные
особенности)

Свердловская область — крупнейший регион Урала. Область занимает
большую часть средней и примерно половину северной системы Уральских гор.
Природа края необычайно живописна. Уральские горы в сочетании с таёжными
лесами и горными реками образуют удивительной красоты пейзажи. Территория
насчитывает огромное количество представителей животного и растительного
миров, некоторые из них занесены в Красную книгу. Область относится к числу
десяти основных регионов с высокой концентрацией производства – черная и
цветная металлургия, машиностроение.
Достижения и особенности Урала и Свердловской области.
Основные «бренды» Свердловской области: «Граница Европы и Азии»,
«Малахитовая шкатулка», «Хозяйка Медной горы» «Сказы П. Бажова»,
«Династия заводчиков Демидовых», «Самоцветное кольцо Урала», «Урал - опорный
край державы», «Танк Т-34», «Мотоцикл «Урал», «Родина первого
Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина»
Этнокультурные, конфессиональные и особенности области.
По этническому многообразию регион занимает одно из ведущих мест в составе
регионов России. Только официальный перечень народов Свердловской области
включает более 125 позиций. В список десяти наиболее многочисленных народов
входят русские, татары, башкиры, удмурты, украинцы, белорусы, немцы, чуваши,
азербайджанцы и другие. При всей полиэтничности, основной и доминирующей
этнической культурой в регионе являются традиции русских. Они составляют более
85% в составе всего населения, имеют наибольший ареал расселения в регионе,
проживают во всех административных районах. Три конфессиональные концепции
являются традиционными для региона – христианство, ислам и язычество.
Исламские традиции характерны для татар и башкир. Православное христианство
исповедуют русские, православные – значительное большинство населения региона.
С. Петрокаменское находится на территории Горноуральского городского округа.
Особенностью округа является расположение вокруг промышленного центра
Среднего Урала г. Нижний Тагил. Для многих жителей округа город является
местом работы и административным центром, а для детей местом культурного
досуга и развлечений. Здесь сохранено большое количество памятников
горнозаводского прошлого. На территории округа также имеются исторические и
геологические памятники.
Памятники архитектуры г. Нижний Тагил:
- Демидовская дача – музей в бывшей загородной усадьбе П.П. Демидова, Князя
СанДонато.
- Провиантские склады – комплекс зданий постройки середины XVIII века в стиле
Петровское барокко. Склады были построены по указанию Акинфия Демидова для
хранения запасов провианта для тагильских заводов.
- Сторожевая башня на Лисьей горе – постройка начала XIX века в стиле
классицизма. Здесь расположен самый маленький музей России.
- Завод-музей истории горнозаводской техники – музей под открытым небом,
является первым в России заводом-музеем памятником горнозаводского прошлого
XVIII века.
Геологические памятники природы:
- Национальный парк «Самоцветная полоса Урала» (старинные копи:
«Стаканница», «Сарафанница», «Мягкая», «Большая Ганиха», «Холчиха»,
«Мыльница», «Мокруша») – геологический памятник природы мирового ранга. В
XVII веке здесь были найдены богатые месторождения минералов ювелирного
качества: топазы, турмалины, изумруды, аметисты, горный хрусталь. Образцы
местных минералов находятся во всех крупных Горных институтах мира.
- Висимский государственный природный биосферный заповедник – эталон
природы Среднего Урала. По территории заповедника проходит граница Европы и
Азии. Здесь наблюдается большое разнообразие флоры и фауны, коренная
темнохвойная тайга, охраняется около 30 видов животных, занесенных в Красные
книги Российской Федерации и Свердловской области.
Памятники истории и культуры:
15

- Дом-музей Д.Н. Мамина-Сибиряка в п. Висим. Дом, где родился и провел детство
уральский писатель Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк; дом, где учился Д.Н.
Мамин-Сибиряк.
- Музей истории подносного промысла «Дом Худояровых» в г. Н-Тагил. В
середине XIX века дом принадлежал семье художника по росписи на металле Исаака
Федоровича Худоярова. Музей представляет ретроспективный показ зарождений и
развития уникального промысла с XVIII по XXI век, знакомит с жизнью и
творчеством знаменитых тагильских художников Худояровых.
- Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана в с. Мурзинка. Именно в этих местах
когда-то начали добывать знаменитые уральские самоцветы. Музей располагается в
старейшем здании Мурзинки – Сретенской церкви. Здесь можно узнать множество
интересных фатов о способах добычи уральских самоцветов, процессе
формирования и роста минералов, погрузиться в обычную буднюю жизнь местных
горщиков.
- «Ушаковская канава» - замечательное гидротехническое сооружение XIX века в
п. Черноисточинск. Канал построен по проекту крепостного умельца Климентия
Ушакова для снабжения водой Демидовских заводов в г. Н-Тагил и представляет
собой целую систему прудов, шлюзов, каналов длиной в пять километров.
Ушаковская система водоснабжения – настоящая реликвия горнозаводского Урала,
служит людям и поныне.
Детские писатели Свердловской области
- Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк;
- Павел Петрович Бажов;
- Владислав Петрович Крапивин; - Евгений Пермяк;
- Геннадий Михайлович Цыферов.
Поэты с. Петрокаменское
- Береговых Ольга Автономовна.

Требования к планируемым результатам освоения – п. 49.1.4.
2. Содержательный раздел.
Направления воспитания соответствуют ФАОП ДО:
патриотическое - п49.2.2.
социальное – п. 49.2.3.
познавательное – п. 49.2.4.
физическое и оздоровительное – п.49.2.5.
трудовое – п. 49.2.6.
этико –эстетическое –п. 49.2.7.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с родителями – п. 49.2.8.
3. Организационный раздел.
- Общие требования к условиям реализации РП – п. 49.3.1.
- Взаимодействие педагогического работника с детьми с ОВЗ. События ДОО – п. 49.3.2.
- Организация ППС – п. 49.3.3.
- Кадровое обеспечение воспитательного процесса – п. 49.3.4.
- Особые требования к условиям – п. 49.3.5.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические
условия,
обеспечивающие
соответствуют п.51 ФАОП ДО: для обучающихся с ТНР п.51.3.

развитие

ребенка,

Для разработки индивидуальных коррекционных программ для обучающихся с ОВЗ
используются
Цифровые ресурсы ИКП, которые представлены на сайте ФГБНУ «Институт
коррекционной педагогики» .
Организация коррекционо-развивающей работы специалистов (педагога-психолога, учителялогопеда, учителя-дефектолога) прослеживается в планах работы, в которых отражены
(контингент обучающихся (нозология, возраст, заключение ППк, ПМПК), циклограмма рабочего
времени, график работы, расписание занятий с обучающимися, работа с родителями, работа с
педагогами.
4.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Организация развивающей предметно-пространственной среды – соответствует п. 52 ФАОП
ДО.
4.3. Кадровые, финансовые, материально-технические условия
Реализация Программы обеспечивается созданием в образовательной организации кадровых,
финансовых, материально-технических условий в соответствии с п. 53 ФАОП ДО: кадровые –
53.1; финансовые – 53.2. ; материально-технические – 53.3.
4.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы соответствует Федеральному календарному
плану воспитательной работы – п. 54 ФАОП ДО и соответствует.
4.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:
Е.В. Колесникова «Развитие речи у детей 2–3 лет». Учебно-методическое пособие к
иллюстративному материалу «От звукоподражаний к словам»
Е.В. Колесникова «От звукоподражаний к словам». Иллюстративный материал для развития речи
у детей 2–3 лет
Е.В. Колесникова «Литературные тексты для детей 2–3 лет». Учебно наглядное пособие
Е.В. Колесникова «Развитие звуковой культуры речи у детей 3–4 лет». Учебно методическое
пособие
Е.В. Колесникова «Раз — словечко, два — словечко». Рабочая тетрадь для детей 3–4 лет Е.В.
Колесникова «Дорисуй». Рабочая тетрадь для детей 3–4 лет
Е.В. Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет». Учебно методическое
пособие
Е.В. Колесникова «От слова к звуку». Рабочая тетрадь для детей 4–5 лет Е.В.
Колесникова «Дорисуй и раскрась» Рабочая тетрадь для детей 4–5 лет Е.В.
Колесникова «Слова, слоги, звуки». Демонстрационный материал для занятий с детьми 4–5 лет
Е.В. Колесникова «Развитие звукобуквенного анализа у детей 5–6 лет». Учебно методическое
пособие Е.В. Колесникова «От А до Я». Рабочая тетрадь для детей 5–6 лет Е.В. Колесникова
«Звуки и буквы». Демонстрационный материал для занятий с детьми 5-6 лет
Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 5–6 лет»
Е.В. Колесникова «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6–7 лет». Учебнометодическое пособие Е.В. Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь для детей 6–7 лет
Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6–7 лет» Е.В.
Колесникова Диагностика готовности к чтению и письму детей 6–7 лет». Рабочая тетрадь.

Организация развивающей предметно-пространственной среды. (ОП МБДОУ детский сад № 1

https://petrokam1.tvoysadik.ru/upload/tspetrokam1_new/files/91/d2/91d26dcf90cf4c01fce9360386995dd1
.pdf с. 92 – 93)
Кадровые условия. (ОП МБДОУ детский сад № 1
https://petrokam1.tvoysadik.ru/upload/tspetrokam1_new/files/91/d2/91d26dcf90cf4c01fce9360386995dd1
.pdf с. 97)
Материально-технические условия. (ОП МБДОУ детский сад № 1
https://petrokam1.tvoysadik.ru/upload/tspetrokam1_new/files/91/d2/91d26dcf90cf4c01fce9360386995dd1
.pdf с. 93 – 97)
Федеральный календарный план воспитательной работы. п. 54 ФАОП ДО.
V. Дополнительный раздел. Краткая презентация
Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 1
(утверждена приказом МБДОУ детский сад от 30.08. 2025 г. № 87-ОД)
Возрастные и иные Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми
категории детей, на нарушениями речи) в МБДОУ детский сад № 1 организовано в группах
комбинированной и общеразвивающей направленности совместно с другими
которых
обучающимися, и (часть 5 ст. 41 Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).
ориентирована
Программа
Зачисление на обучение по АОП ДО ТНР осуществляется на основании рекомендаций
Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии и заявления родителей
(законных представителей) обучающихся. Возрастные категории детей – от 3 до 7(8)
лет
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
Ссылка на
«Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
Федеральную
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
программу
здоровья» (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)

Характеристика
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями детей

Все усилия педагогических работников по подготовке к школе и успешной
интеграции обучающихся с ОВЗ, будут недостаточно успешными без постоянного
контакта с родителями (законными представителями). Семья должна принимать
активное участие в развитии ребенка, чтобы обеспечить непрерывность
коррекционно восстановительного процесса. Родители (законные представители)
отрабатывают и закрепляют навыки и умения у обучающихся, сформированные
специалистами, по возможности помогать изготавливать пособия для работы в ДОО
и дома. Домашние задания, предлагаемые учителем-логопедом, педагогомпсихологом и воспитателем для выполнения, должны быть четко разъяснены. Это
обеспечит необходимую эффективность коррекционной работы, ускорит процесс
восстановления нарушенных функций у обучающихся.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
дошкольников с ТНР:
1.
Формирование базового доверия к миру, к людям, к себе - ключевая
задача периода развития ребенка в период дошкольного возраста.
2.
С возрастом число близких людей увеличивается. В этих отношениях
ребенок находит безопасность и признание, они вдохновляют его исследовать мир и
быть открытым для нового. Значение установления и поддержки позитивных
надежных отношений в контексте реализации Программы сохраняет свое значение
на всех возрастных ступенях.
3.
Процесс становления полноценной личности ребенка происходит под
влиянием различных факторов, первым и важнейшим из которых является семья.
Именно родители (законные представители), семья в целом, вырабатывают у
обучающихся комплекс базовых социальных ценностей, ориентации, потребностей,
интересов и привычек.
4.
Взаимодействие педагогических работников Организации с родителей
(законным представителям) направлено на повышение педагогической культуры
родителей (законных представителей). Задача педагогических работников активизировать роль родителей (законных представителей) в воспитании и обучении
ребенка, выработать единое и адекватное понимание проблем ребенка.
5.
Укрепление и развитие взаимодействия Организации и семьи
обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка,

формирование основ полноценной, гармоничной личности. Главной ценностью
педагогической культуры является ребенок - его развитие, образование, воспитание,
социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека.
6.
Основной целью работы с родителями (законными представителями)
является обеспечение взаимодействия с семьей, вовлечение родителей (законных
представителей) в образовательный процесс для формирования у них компетентной
педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
7.
Реализация цели обеспечивает решение следующих задач:
выработка у педагогических работников уважительного отношения к
традициям семейного воспитания обучающихся и признания приоритетности
родительского права в вопросах воспитания ребенка; вовлечение родителей
(законных представителей) в воспитательно- образовательный процесс; внедрение
эффективных
технологий
сотрудничества
с
родителями
(законными
представителями), активизация их участия в жизни детского сада. создание
активной
информационно-развивающей
среды, обеспечивающей
единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; повышение
родительской компетентности в вопросах воспитания и
обучения обучающихся.
8.
Работа, обеспечивающая взаимодействие семьи и дошкольной
организации, включает следующие направления:
аналитическое - изучение семьи, выяснение образовательных потребностей
ребёнка с ТНР и предпочтений родителей (законных представителей) для
согласования воспитательных воздействий на ребенка; коммуникативнодеятельностное - направлено на повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей); вовлечение родителей (законных представителей) в
воспитательно-образовательный процесс; создание активной развивающей среды,
обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском
коллективе.
информационное - пропаганда и популяризация опыта деятельности
Организации; создание открытого информационного пространства (сайт
Организации, форум, группы в социальных сетях).
9.
Содержание направлений работы с семьёй может фиксироваться в
АОП ДО как в каждой из пяти образовательным областям, так и отдельным
разделом, в котором раскрываются направления работы дошкольной
образовательной организации с родителями (законными представителями).
10. Необходимо указать в АОП ДО планируемый результат работы с
родителями (законными представителями), который может включать:
организацию преемственности в работе Организации и семьи по вопросам
оздоровления, досуга, обучения и воспитания; повышение уровня родительской
компетентности; гармонизацию семейных детско-родительских отношений.

Приложение 1.
к АОП ДО с ТНР МБДОУ детский сад № 1
УТВЕРЖДЕН
Приказом МБДОУ детский сад № 1 от 28.08.2025 г. № 87-ОД

Режим дня в дошкольных группах, функционирующих полный день (10 часов)
https://petrokam1.tvoysadik.ru/upload/tspetrokam1_new/files/52/5e/525ef976acced0dd2186f6a0eac59b85.pdf с.99-101)
Приложение 2.
к АОП ДО ТНР МБДОУ детский сад № 1
Приказом МБДОУ детский сад № 1 от 28.08.2025 г. № 87-ОД

Модель примерного тематического планирования содержательных линий обучения и воспитания в МБДОУ детский сад №1
(план воспитательной работы)1
Корректируется ежегодно.
2025 г. – Год защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
2026 г. – Год единства народов России
Неделя/
знаменательные даты

1 неделя
1 сентября – День
знаний
2 неделя
8 сентября
Международный
день
распространения
грамотности
3 неделя
1

Ранний возраст от 1,5 до 3
лет

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7 лет

Сентябрь.
Ценность – доминанта «Познание» «Облако» ценностей: знание, стремление к познанию, ум, смекалка, любознательность, умственный труд
(с 10 .09. по 10.10 – акция «Молодое поколение за безопасность дорожного движения»)
Проект месяца «Книжка о книжках» (см. Практическое
Сентябрь – ценность – доминанта «Познание» (см. Практическое
руководство по реализации Программы воспитания
руководство по реализации Программы воспитания
«Воспитателю о воспитании детей 3-5 лет в детском саду и
«Воспитателю о воспитании детей 5- 7 лет в детском саду и семье).
семье).
Проект месяца «Энциклопедия почемучек».
Наш детский сад
Наш детский сад
Праздник «До свидания лето,
Наш детский сад
здравствуй детский сад»
«Квест знаний»
Давай дружить - эмоциональное благополучие ребенка: психическое здоровье, детские
Давай дружить - эмоциональное благополучие ребенка: психическое

страхи, конфликты и ссоры между детьми.

здоровье, детские страхи, конфликты и ссоры между детьми.

8 сентября – Международный день грамотности
Месячник безопасности (пожарная безопасность, дорожная безопасность, электробезопасность) - тренировочная эвакуация, просмотр мультфильмов по безопасности, беседы,
квест – ига «В поисках светофора», единый день световозвращателя, продуктивная деятельность (книжка-малышка, макет перекрёстков из различного бросового материала,
рисование, аппликация, листовки, плакаты), выставки детских работ, чтение художественной литературы, игры-эстафеты с пожарными, акции «Безопасный двор», «Нарисуй
свой безопасный путь», «Изготовь и подари другу световозвращатель», акция «Посвящение в пешеходы»
Мы заботимся о себе - здоровье ребенка:

Мы заботимся о себе: о ценности здорового образа жизни. О профилактике

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36

Здоровье — главная ценность человеческой жизни. Изучаем свой организм. Прислушаемся к
своему организму.
Врачи — наши друзья.
О роли лекарств и витаминов
Физкультура, правильный уход за зубами.
ЗОЖ, личная гигиена.

заболеваний. Забота о здоровье окружающих. Поговорим о болезнях.
Инфекционные болезни. Правила оказания первой помощи.
Проектно-исследовательская деятельность

Например, проект «Здоровые зубы – основа здоровья», «Как и зачем
работает сердце»
Деятельность в событийном формате – итоговое мероприятие с «Кросс Нации»

Что нам осень принесла
- проектно-исследовательская деятельность, опыты, эксперименты и др.
Конкурс «Овощной переполох»
Например, «Дети в овощах» - фотографии, презентации,
Например, продуктивная
Например, «Эй, редиска, прыгай в
Например: проектная деятельность –
коллажи и др.
деятельность «Моя овощная
миску» фото, презентации, мастер«Условия выращивания овощей»,
Осень» (рисунки, поделки и др.)
классы, технологические карты
«Витамины на грядке», «Блюда из
приготовления различных блюд из
овощей» и др.
овощей – м.б. создана энциклопедия
полезной пищи
Проект года «Карта нашей страны»
Начало создания карты «Где мы летом побывали,
что увидели-узнали»
Октябрь
. Ценность – доминанта «Труд» «Облако» ценностей: уважение к труду и людям труда, трудолюбие, уважение и заботливое отношение к старшим, бережное отношение к хлебу
Проект месяца «Трудимся для братьев наших меньших»
Например, проект месяца
1 неделя
выставка рукотворных открыток «Бабушкам и дедушкам спасибо
1 октября –
Международный
говорим»
день пожилых
Неделя заботы и любви
Неделя заботы и любви
5 октября – День Учителя,
людей;
Неделя заботы и любви
4 октября – День
защиты животных
Концерт художественной самодеятельности «Наши любимые дедушки и бабушки», поделки с заботой о бабушках и дедушках. Волонтёрство.
Неделя музыки
Неделя музыки
2 неделя
- ребусы, кроссворды, проекты и др.
1 октября –
Международный
Акция «Музыка встречает нас с утра», виртуальная экскурсия «Знакомство с Чайковским»
день музыки
Природа Урала осенью
Природа Урала осенью
+ Экология. Природа Урала
+ Экология. Природа Урала осенью
+ Экология. Природа осенью на
3 неделя
3 воскресенье
осенью
Урале и в других регионах России
октября – День отца
в России
Например, развлечение «В гостях у бабушки Варварушки»
Изготовление плакатов, листовок, поделок, макетов «Береги природу», макеты «Среда обитания животных»
4 неделя
Неделя детских писателей и
Неделя детских писателей и
Неделя детских писателей и
Неделя детских писателей и поэтов
Неделя детских писателей и поэтов
поэтов (А. Барто)
поэтов России
поэтов России.
России
России
Карта года. Карта октября «Чем богаты, тем и рады»
Мероприятия, организованные совместно с библиотекой.
Ноябрь.
Ценность – доминанта «Семья» «Облако» ценностей: единство, забота, защита, взаимопомощь, род, народ, материнство, детство, дети
Проект месяца «Сундучок семейных игр»
1 неделя
4 ноября – День
Мы одинаковые, мы разные (девочки и мальчики, высокие и
Мы одинаковые, мы разные
Мы одинаковые, мы разные. Народы Мы одинаковые, мы разные. Народы
народного единства
низкие, светловолосые и тёмноволосые и др.)
(девочки и мальчики, разные
Урала.
России.
интересы, разные вкусы и др.)
Проект «Народы Урала»
Продолжение над проектом «Карта
4 неделя
27 сентября – День
воспитателя и всех
дошкольных
работников

Осень. Что нам осень принесла - знакомство и др.

Проект месяца «ЛЮБИМЫЕ ИГРЫ И ИГРУШКИ МОЕЙ СЕМЬИ»

2 неделя

3 неделя
4 неделя
Последнее
воскресенье ноября –
День матери в
России
30 ноября – День
государственного
герба РФ

1 неделя
5 декабря – День
добровольца
(волонтера) в России

ОБЖ, Кто нам помогает,
ОБЖ, Кто нам помогает,
ОБЖ, Кто нам помогает +
ОБЖ, Кто нам помогает + врачи
пожарные, скорая помощь
пожарные, скорая помощь
полиция
Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми. Ситуации насильственного
поведения со стороны незнакомого взрослого. Ребенок и другие дети, в том числе подростки. Если «чужой» приходит в дом. Ребенок как объект сексуального насилия.
Неделя конструирования
Неделя конструирования
Неделя конструирования +
Неделя конструирования +
Неделя конструирования
бумагопластика
программирование
Муниципальный конкурс творческих коллективов «Дорожные звёздочки»
День матери
День матери
День матери в России
День матери в России
День матери в России
30 ноября – День
30 ноября – День государственного
30 ноября – День государственного
государственного герба РФ
герба РФ
герба РФ
Квест – игра «Поиск подарков»

Спортивное мероприятие «Мамочка,
спортивная моя»
Проект года. Карта ноября «Игрушечных дел мастера»

Декабрь.
Ценность доминанта – «Красота» «Облако» ценностей: красота, человек, культура, традиции
В течение месяца – муниципальная акция «Безопасный Новый год».
Проект месяца Фотоколлаж «Красота вокруг нас»
Экология. Природа Урала зимой
Экология. Природа Урала зимой
Экология. Природа Урала зимой

Всякий труд почётен

2 неделя
3 неделя

4 неделя
31 декабря – новый
год
2 неделя
3 неделя

4 неделя

нашей страны».
Мероприятие, организованное с
библиотекой «Мы разные, но мы
вместе»
ОБЖ, Кто нам помогает + МЧС

Новый год

+Экология. Природа зимой на Урале
и в других регионах России.
Продолжение над проектом «Карта
нашей страны».
Мероприятие, организованное совместно с библиотекой «Животный мир Урала».
Экономическое воспитание
Экономическое воспитание.
Экономическое воспитание
Профессии (женские, мужские)
Деньги – цена
Бюджет
Экономическое воспитание
Экономическое воспитание
Бережное отношение к вещам.
См. гугл-диск (методический раздел – методические рекомендации к
реализации программы «Экономическое воспитание» - календарнотематический план)
Новый год
Проект года. Карта нашей страны в декабре «Красавица зима

Январь.
Ценность доминанта - «Здоровье» «Облако» ценностей: здоровье, движение, жизнь, безопасность
Проект месяца Фестиваль «Зимние забавы»
Зимние забавы
Зимние забавы
Зимние забавы
Зимние олимпийские игры
Зимние олимпийские игры
Знакомство с народной культурой, традициями (малые
Знакомство с народной
Знакомство с народной культурой,
Знакомство с народной культурой,
фольклорные формы, музыкально-ритмические движения)
культурой, традициями (малые
традициями (малые фольклорные
традициями, обычаями, праздниками
фольклорные формы, хороводы
формы, хороводы танцы и пляски)
(малые фольклорные формы,
и пляски)
хороводы, танцы и пляски)
Познавательно-игровая программа «В гостях у Самовара»
Неделя детских
Неделя детских изобретений.
Неделя детских изобретений.
Неделя детских изобретений из бросового материала.
изобретений. Цвет.
Цвет, форма
Цвет, форма, величина

Карта года. Карта января ««Какая зима — такие забавы»
Февраль.
Ценность доминанта «Дружба» «Облако» ценностей: Отечество, защита, забота, безопасность, дружелюбие, коллективизм, взаимопомощь, верность, сплоченность
ЗОЖ. Зрение
ЗОЖ. Зрение, слух
ЗОЖ, Зрение, слух, обоняние
Проект месяца. Игровой макет «Пластилиновый село»
1 неделя
Неделя здоровья. Проектная
Неделя здоровья. Проектная
деятельность
деятельность
Волшебные превращения
Неделя вопросов и ответов.
Неделя вопросов и ответов.
2 неделя
8 февраля - День
Знакомство с учёными
Российской науки
(К.Циолковский, А. Попов и др.,
например, кто изобрел
электричество, польза)
Русские народные сказки
Литературные сказки (Горький
Литературные сказки
Литературные сказки
3 неделя
21 февраля –
М. «Воробишко», М.- Сибиряк
(см. ФОП . – М.: ТЦСФЕРА, 2023,
(см. ФОП . – М.: ТЦСФЕРА, 2023,
Международный
Д.Н. «Сказка про Комара
стр. 178)
стр. 180)
день родного языка,
Комаровича - Длинный Нос и
23 февраля – День
Про Мохнатого Мишку –
защитника Отечества
Короткий Хвост» и др. см.)
ФОП. – М.: ТЦСФЕРА, 2023,
стр. 176
Праздник «Защитники Отечества»
Неделя умелых ручек
Неделя умелых ручек
4 неделя
«Сучен день до вечера коли делать нечего»
День игрушек своими руками
Карта года. Карта февраля Карта февраля «Крепости земли
российской»
1 неделя
8 марта –
Международный
женский день
2 неделя

Мамин праздник

Март
Ценность – доминанта «Человек» «Облако» ценностей: забота, доброта, внимание, уважение
Проект месяца Спектакль-инсценировка «Поиграем в сказку»
Мамин праздник
Мамин праздник
Международный женский день

Неделя детской книги

3 неделя

Вода. Почему вода так
важна. Экология.

Вода. Почему вода так важна.
Экология.

4 неделя
27 марта –
Всемирный день
театра

Всемирный день театра

Международный женский день

Неделя детской книги

Неделя детской книги
Неделя детской книги
Мероприятия, организованные совместно с библиотекой.
Вода. Почему вода так важна.
Вода. Почему вода так важна.
Международный день воды
Экология.
Экология. Использование воды и её
Вода. Почему вода так важна.
роль во время путешествий.
Экология. Способы сохранения
(Проекты)
водных ресурсов (Проекты)
Всемирный день театра
Всемирный день театра
Всемирный день театра.
Виды театров.
Профессия актер, виды театров,
закулисье и др.
Театрализованные постановки для малышей и друг другу.
Карта года. «Знаменитые люди России»

1 неделя

Апрель
Ценность – доминанта «Природа» «Облако» ценностей: Красота, защита, забота, ответственность
Неделя смеха и радости
Проект месяца Выставка детских творческих работ «Сохраним красоту первоцветов»
Неделя смеха и радости
Неделя смеха и радости
Неделя смеха и радости
Неделя смеха и радости

2 неделя
12 апреля – День
космонавтики
3 неделя
4 неделя

1 неделя
1 мая – Праздник
весны и труда
2 неделя
9 мая – День Победы

Строительные игры
Подвижные игры

Весна.

Строительные игры
Подвижные игры

Весна

Просмотр мультфильмов
Конструирование
ракеты,
самолёта
Досуг «Космонавты»
Мой дом Земля
Весна. Природный мир Урала.
Растения

Просмотр мультфильмов
Просмотр мультфильмов
Конструирование ракеты, самолёта
Конструирование ракеты, самолёта
Досуг «Космонавты»
Досуг «Космонавты»
Соревнования «Первые полёты»
Соревнования «Первые полёты»
Мой дом Земля
Мой дом Земля
Весна. Природный мир Урала.
Весна. Природный мир Урала.
Растения
Растения
Карта года. Карта апреля «Заповедные места России»

Май
Ценность – доминанта «Родина». «Облако» ценностей: Память, забота, ответственность, защита
Солнце
Солнце
Проект месяца. Самодельная настольная игра «С чего начинается Родина»
Солнце
Солнце
Солнце, день и ночь, тень, время,
Солнце, день и ночь, тень, время,
температура. Значение солнца для
температура. Значение солнца для
человека.
растений.
Что такое хорошо и что
Что такое хорошо и что такое
Что такое хорошо и что такое
День Победы
День Победы
такое плохо
плохо
плохо
Всероссийская акция «Георгиевская лента» Всероссийский урок памяти «Георгиевская лента – символ воинской славы
https://волонтёрыпобеды.рф/ - Всероссийское общественное движение «Волонтёры Победы».
Всероссийская акция «Окна Победы» https://окнапобеды.будьвдвижении.рф/
Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодёжи «Движение первых»

3 неделя

Неделя здоровья

4 неделя
24 мая - День
славянской
письменности и
культуры

Цвета

Что, где и почему? (организм
человека)
Цвета + День славянской
письменности и культуры

Что, где и почему? (организм
человека)
Цвета+ День славянской
письменности и культуры

Карта мая, июня, июля, августа. «Моя малая родина на карте большой
страны»
1 неделя
1 июня – День
защиты детей.
6 июня – День
русского языка

День защиты детей +
Безопасность в быту

День защиты детей +
Безопасность в быту
Ребенок дома
Прямые запреты и умение
правильно обращаться с
некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как
источники опасности.
Экстремальные ситуации в
быту.

Июнь
День защиты детей +
Безопасность в быту
Ребенок дома
Прямые запреты и умение
правильно обращаться с
некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как
источники опасности.
Экстремальные ситуации в
быту.

День защиты детей +
Безопасность в быту
Ребенок дома
Прямые запреты и умение
правильно обращаться с некоторыми
предметами.
Открытое окно, балкон как
источники опасности.
Экстремальные ситуации в быту.

День защиты детей + Безопасность в
быту
Ребенок дома
Прямые запреты и умение правильно
обращаться с некоторыми
предметами.
Открытое окно, балкон как
источники опасности.
Экстремальные ситуации в быту.

День русского языка
2 неделя
12 июня – День
России
3 неделя
18 мая:

Мои любимые игрушки

Запахи и вкусы

Любимые игры и игрушки моих
День России
родителей.
Безопасность в информационном/цифровом пространстве
Запахи и вкусы
Запахи и вкусы

День России
Запахи и вкусы
День памяти и скорби (Митинг в

Международный
день музеев;
22 июня – день
памяти и скорби
4 неделя

школьном саду)

Мое село (См. проект
ГеоКвантум)

Мое село (См. проект
ГеоКвантум)
Июль
День семьи

Профессии моих родителей

Профессии моего села

3 неделя

Животный и растительный
мир Урала

4 неделя

Ядовитые растения.
Контакты с животными.

Моя малая Родина
Животный и растительный
мир Урала
Ядовитые растения.
Контакты с животными.

1 неделя
8 июля – День семьи,
любви и верности
2 неделя

1 неделя
2 неделя
12 августа – День
физкультурника

Неделя здоровья
Подвижные игры
Фотовыставки и др.

3 неделя
22 августа – День
государственного
флага России
4 неделя
27 августа – День
российского кино

Неделя пожарной
безопасности
Хороводные игры
Чтение художественной
литературы
Просмотр мультфильмов
Кукольный театр с героями
мультфильмов

Неделя здоровья
Спортивные мероприятия
Проекты
Выставки творческих
Экскурсии
Викторины, конкурсы и др.
Неделя пожарной
безопасности

Мое село (См. проект ГеоКвантум)

Профессии моего села

Моя малая Родина

Моё село, моя страна

Моё село, моя страна, моя планета.

Природный мир родного края
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Бережное отношение к живой
природе.

Природный мир родного края
Загрязнение окружающей среды.
Бережное отношение к живой
природе.

Природный мир родного края
Ребенок и природа
В природе все взаимосвязано.
Ухудшение экологической ситуации
Восстановление окружающей среды.

Август
Животный и растительный мир
Урала
Неделя здоровья
Спортивные мероприятия
Проекты
Выставки творческих
Экскурсии
Викторины, конкурсы и др.
Неделя пожарной безопасности

Хороводные игры. Чтение художественной литературы
Просмотр мультфильмов.
Кукольный театр с героями мультфильмов

Наш сказочный Урал. Самоцветная полоса
Неделя здоровья
Малые олимпийские игры

Неделя здоровья
Малые олимпийские игры

+ Неделя пожарной безопасности

Познавательно-досуговые мероприятия. Выставка. Создание и просмотр
мультфильмов Продуктивная деятельность. Развлечения